这两年，我的职业倦怠感越发严重起来，但愿有我这种感觉的老师不要太多。就职业倦怠的原因，我有意咨询过一些网站，与一些陌生的同行在群里有过交流，说法多种多样。有个网友说，这个恐怕是疫情后遗症，有的地方封控时间长，不只是产生职业倦怠，简直让人生无可恋。我认可这是原因之一。即便我们这里没有严重的疫情，但是各类有关疫情的信息，铺天盖地而来，所到之处检查口罩，行程码，四十八小时内核酸检查结果，无形中增大心理压力。尤其是做班主任的，每天汇报各类数据，学生及密接者相关健康信息接龙，真是让人焦虑。我想疫情后遗症固然有点影响，这个是全社会的事情，不是哪一个行业的事情，如果说教育行业影响巨大，那医卫行业更甚。另一个网友说，他也有与我一样的倦怠感，说上完课就想逃离学校。我问他是不是移情别恋，有了更适合你的职业呢。回答说没有，四十多岁了，不是什么特殊人才，跳槽也没有单位要了。他说他很苦闷，觉得自己再也找不到当初就职时的感觉了，在学校工作二十多年，最后发现除了混出个副高职称，什么也没有。一个应用心理学专业毕业的学生与我交流，也讨论过这个问题。他最后也没有足够的理由说服我。我甚至觉得他学过的那些知识也只是书本货而已，纸上谈兵的多，实际意义少。他最后对我说，老师啊，每个行业都有职业倦怠，有这个感觉是正常的，不是心理问题，至于具体原因，可能因人而异。想想也是的，没有职业倦怠的人，肯定不是一般的人，他们无比热爱自己的职业，极大地发挥了自己才智，创造了价值，比如那些大师巨匠们，爱因斯坦、居里夫人、钱学森、钱钟书等等，他们把职业做成了事业，用一生的心血去追求，不图名利。普通人很难把职业当做事业来追求，在为稻粱谋的同时能守住底线而有情怀与担当，就是很不错的了。去年冬天我在网上调研小学开课设节的问题，一个入职五年的年轻老师对我说，不敢上体育课，也不再上体育课。原因是她班的体育课上有学生不小心摔伤了，家长对体育老师索赔30万，闹了很久未解决，最后要走司法程序。我问她对此事件有何感想。她直言不讳：深感恐怖，如果能改行决不当老师。这个年轻老师的心态，比职业倦怠更甚。像这类例子，全国不知道有多少。我很能理解她。结果，她反问我怎么看这类问题。当然，像我这一把年纪的老师了，改行肯定是不现实的，也一直没有这个想法。因为长期以来我还是很庆幸自己选对了行的，我想除了教书，我几乎找不到一个更适合自己的职业。至于偶发事件，对于小学生肯定很难避免，但是不可因噎废食，一个意外事故就停掉了整班学生的体育课。老师在课堂上确实要注意安全，注意细节，该强调的强调了，该示范的示范了，要做的防范措施都到位了，实在还有漏洞，出了问题，协商不了的当然只能走司法程序。我们教师既要学会保护自己，也要有应该的担当。这些年来，网络与现实中，关于师德师风的信息铺天盖地，一个个都令教师寒心。教师被家长与学生侮辱、殴打甚至杀害的，屡见不鲜。各类部门对教育对教师评头论足，连娘家人--教育主管部门对教师也只是严卡脖子，上纲上线，错的就是教师，不是家长，更不是学生。所以，绝大部分的优秀高中毕业生不愿意报考师范院校，师范院校优秀的毕业生都不愿意从事基础教育工作。这是非常现实的问题，老师们深感现在的书不好教，教师不好当。其次呢，有水平又有情怀的领导少之又少。不管是主观部门还是ZF，一提起教育，高大上的口号特别响亮也特别多，真正为教育做实事的极少，不懂教育的在管教育，外行领导内行，这已经是常态了。所以，教育生态越来越不好，官本位过于严重，导致领导高高在上，而普通老师则瞧不起领导，便各行其是，极不和谐。我有几个学生博士毕业后在大学当老师，我问他们每天的具体工作怎么安排。他们都是学工科的，有的带着研究生，大部分时间在实验室里度过，一个礼拜有规律地按时打两场球，尽管很累，觉得还算充实。有的说实验中遇上瓶颈碰上难解决的问题时，有两种极端心理，一种就是再难也要攻克，于是没日没夜地干；一种就是头疼得想放弃，极为苦恼、焦虑。一个学生说，他的机器人研究团队有一个博士因为精神压力大，最后托关系走上行政岗位，做了学院的团委书记兼党支部副书记，正处级。顶不住压力的时候，重新选择也算是另一种形式的释放与解脱吧。我自然是选择不了的。一味倦怠下去，还有十余年时间，肯定不是办法。我便细思这几年来的工作与环境，我始终觉得，环境决定人，在很大程度上环境是可以改变心态的，或者改变性格与价值观。从小的方面讲，教育环境的改变，尤其是人事的变动，管理思想与理念的变化，潜移默化地影响了教师们的价值观。从大的方面讲，就是教育生态的问题，当教师们首要的是考虑自身安全与切身利益的时候，他的情怀从哪里来？无论哪个英明的领导，用什么好的方法去激励一名有潜质的教师，说“努力干，前途远大”，而现实告诉他，做得再好，生活上还要讨领导的欢喜才会得到肯定的时候，他的尊严已然被踩在了脚下，他对这个职业还有信仰吗？他的激情与热情还能燃烧多久？教育是最要务实的，它要用务实的姿态培养学生诚实守信的品质，要用务实的姿态引导学生践行理想与信念。教育更是培养高尚灵魂的所在，是最干净的、最圣洁的、不应有过多功利色彩的精神场所。而今，我们似乎越来越背离了教育的本质。钱学森之问的根本就在这里，整个国家的教育生态出了问题，从基础教育到高等年教育，充斥着太多太浓太重的功利色彩。这几年感觉是变了，我估摸着是年纪大了，与学生的心理距离拉长了，在表达上都很难融入他们的语言系统。同时，当自己感觉教学似乎被边沿化了的时候，在生活中职业意识逐渐淡化，娱乐消遣意识逐日增长，于是，读书渐渐重于教书，写作重于备课。学校的文化活动中，缺少了对老师的心理帮助。老师的心理帮助，贵在交流与沟通，贵在叙述，贵在复活精神，点燃激情。对不同年龄阶段的教工，要采取相应的措施，走近教工，了解教工，多聆听，多交心，只要不丢掉老革命的“群众路线”，务实给学校、给教学提供优质服务，大家就可能在一定程度上缓解职业倦怠，越发爱上自己的职业与岗位，爱上自己的单位。
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